近年来，创客教育作为一种基于学生兴趣，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的素质教育在很多学校落地开花，不少学校都投入大量资金创建了以机器人、开源硬件等为主题的创客实践室。机器人、开源硬件虽然能够很好的体现STEAM和创客教育理念，但对硬件设备条件及参与师生的知识要求较高，所涉及到的很多知识超出大多数学生现有知识边界，所以大多是以学生社团的形式在开展活动。作为高中学生，没有太多的时间和精力来学习这些拓展知识，因此要想在更大范围内开展STEAM、创客教育活动，还是要立足于现有的国家课程。

      2007年，我省进入了新一轮课程改革，高中新增设了一门课程《通用技术》，这门课程涉及的内容特别广，把很多学科的知识都融合了进来。到了2016年，国家发布了“中国学生发展核心素养”，通用技术学科核心素养包含五个方面：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力，其中“工程思维”就是要整合运用科学、技术、数学、工程等方面的知识，综合多个技术领域进行系统分析和方案设计，而“物化能力”更是和创客的造物不谋而合。

      作为通用技术老师，我们在日常教学活动中应该思考怎样在通用技术课程中体现steam教育理念、创客教育理念，通过项目式教学，大单元设计，提升通用技术课程的教学效果，跳出传统课程授课模式，实现师生双赢的局面。