立项申请•评审表——《诗歌在小学低中段语文教学中的实践与应用研究》
2019-10-26 20:31
西安市基础教育科研“十三五”规划
2019年度小课题立项申请·评审表
小课题 负责人 |
雷蕾 |
学 科 |
语文 |
学历 |
本科 |
职 称 |
一级教师 |
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年 龄 |
32岁 |
参加工作时间 |
2009.2 |
工作单位 |
西安市碑林区铁五小学 |
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手机号 |
13572470312 |
QQ号 |
372825234 |
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邮 箱 地 址 |
372825234@qq.com |
新浪博客网址 |
http://www.xaeduyun.cn/srjp/acommonapp/csite/mhome.do |
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课 题 名 称 |
诗歌在小学低中段语文教学中的实践与应用研究 |
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小课题其他成员 |
姓 名 |
职 称 |
工 作 单 位 |
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马燕娜 |
二级教师 |
西安市碑林区铁五小学 |
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魏英 |
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西安市碑林区铁五小学 |
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王二艳 |
二级教师 |
西安市碑林区铁五第二小学 |
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梅媛 |
二级教师 |
西安市碑林区铁五小学 |
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选
题
缘
由 |
诗歌是小学语文教材的重要组成部分,诗歌教学是在语文教学全球化、国际化的背景下,本土文化、民族文化的重要体现。中国是诗的国度,儿童是天生的诗人。两千多年前,中国大教育家孔子就提出“以诗治国”的诗教理念。中国是一个“诗歌的大国”,诗的传统源远流长。学习诗歌是学生吸收民族文化智慧的有效途径。提高诗歌教学水平,对于我国传统文化和民族精神的继承和发扬具有重要的意义。 在当前声讯时代,很多与流行时尚相关的文化内容,都与精神、灵魂、思想、哲学、生命(本质?)等无关,甚至是背道而驰,我国民族文化的传承面临着严峻的考验。提高小学语文教学中诗歌教学质量,是继承和发扬我国的传统文化的有效措施之一。经实地调查,笔者发现教师教学观念比较落后,诗歌教学仍以解释字词、默写为最终目标,教学方法死板、单一,缺乏形式多样的教学。导致学生对诗歌兴味索然,大多停留在对诗歌的理解和记忆上,并且对诗歌的理解浮于表面,难以体会诗歌的感情,不能将诗歌的学习内化为学生的文化素养。 《义务教育语文课程标准》提出“要求学生诵读儿歌、童谣和浅显的古诗,展开想象,获得初步的体验,感受语言的优美。”在众多的语言中,诗是语言的钻石,也是情感抒发的有效形式之一。诗歌所洋溢的盎然的童趣,不仅符合儿童好奇、喜欢幻想的天性,也可培养了儿童的创造力和想象力,激发和熏陶儿童的情感体验。 因此,探索出一种高效的诗歌教学形式以提高学生的审美素养,培育学生的诗性智慧,涵养学生的人文精神迫在眉睫。 |
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研
究
设
想 |
一、读诗——发现诗歌之美 (一)依托课本阅读,立足课堂 1. 探索统编教材中现代诗、儿童诗及古诗词的教学方法。 (1)借助多媒体,加强诗歌背景的学习。 (2)将传统吟诵融入其中,学会在吟诵中感悟作者情感。 (3)开创情景教学模式。 (4)建立点面相结合的知识体系。 2. 引导学生进行诗歌鉴赏。 3. 多元表达,提升阅读的成就感。 4. 丰富内容,增强教学内容的趣味性。 (1)共读校本教材(以古诗词为主) (2)为学生推荐质量较高的诗歌书目,如《经典少年游》、《三字童谣》《日有所诵》、《向着明亮那方》、陕西著名诗歌创作诗人王宜振老师的《你的名字只剩下蓝》等。 5. 学生背诗,培养坚持阅读的意志。 (二)依托活动载体,超越课堂 1. 阅读课交流展示喜欢或创编的诗歌。 2. 利用校园广播读古典诗词。 3. 设立诗歌板报、手写报纸专栏或墙报。 4. 多学科融合,将诗歌与绘画、音乐等有机结合,激发学生兴趣。 5. 开展亲子共读、师生共读、大学区同年级学生共读等活动。 二、创写诗歌——发现万物皆有灵 1. 顺应天性,尊重儿童。 2. 激发想象,捕捉灵感。 3. 抒发情感,入情入境。 4. 鼓励积累,适度创新。 (1)鼓励长期积累。 (2)培养怀疑精神。 (3)学习创新手法。 5. 合理评价,正确引导。
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