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算理这个“理”学生的不容易理解的，但是在数学中，我们可以运用知识的推理迁移，让学生在已有的知识基础上帮助学生理解。例如教学万以内的进位加法，这与百以内数进位加法的算理相同，因此，可以用百以内数进位加法的知识进行类推、迁移。
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“算理”学习是学生锻炼独立解决问题的重要途径。“算理”教学能让学生了解运算过程中每一步骤存在的意义，而不是单纯掌握机械的运算法则。通过“算理”的学习，学生能养成主动分析问题、探究解题过程的习惯。“算理”教学强调的是培养学生养成良好思维习惯的过程，也就是教师在教学过程中引导学生运用已学知识对未知问题进行解读。通过“算理”教学，学生在学习新知识时会主动探索并运用已掌握的知识加
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本次课本中第一单元的古诗词，本身就和传统节日有关。在学习古诗的同时，学生也了解了寒食、七夕、中秋等传统节日的习俗，激发了学生对传统文化的喜爱之情。教师顺势让学生搜集更多描写传统节日的古诗词，极大调动了学生学习古诗的积极性，同时在搜集过程中更加体会中国的传统文化。
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算理和算法是小学生必须掌握的重要技能，两者同等重要，教师要帮助学生搭建算法与算理互通的桥梁，促进学生真正地把握知识、驾驭知识，让学生充分理解从抽象算理到具体算法的演变过程，从而提高数学运算能力。
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所谓算理就是计算过程中的依据和合理性，即为什么要这样算。计算教学的关键就是教师要指导学生在领悟算理的基础上掌握算法。
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二年级学生朗读古诗词、朗读儿歌、朗读韵文时只要读的时候很自然，很有情感，读完几遍之后能够成为回忆，能够记在心里，这就是低年级学习古诗最大的价值。
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计算教学的关键就是教师要指导学生在领悟算理的基础上掌握算法。知识和技能是数学学习的基础，而数学思想方法则是数学的灵魂和精髓
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可以创设情境，引导学生感悟算理；学生动手操作，理解算理；把“数”与“形”结合，突破算理。
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计算教学的关键就是教师要指导学生在领悟算理的基础上掌握算法。知识和技能是数学学习的基础，而数学思想方法则是数学的灵魂和精髓。但数学思想方法又蕴涵于知识发展的过程之中，为此我们要有意识地让学生在知识的探究过程中去感知、体验、拓展、提升数学思想方法，提高学生的思维品质和数学素养，从而达到有效的数学学习。
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感悟算理。算理是学生理解算法的知识基础，它为学生走向算法提供了桥梁。在教学中，应该让学生感悟算理的过程，而不仅仅是直接告诉学生如何计算。例如，通过具体的计算实例，如314 25，展示数的组成和计算的逻辑步骤，帮助学生理解个位数、十位数、百位数等数位上的数如何直接相加。
