立项号

2019XKT-YJ074

课题名称

混龄部室对幼儿社会性发展的影响与实践研究

负责人

马艺萍

负责人

所在单位

西安市雁塔区第三幼儿园

课

题

研

究

进

展

情

况

混龄部室活动的开展目前也是我园一日活动中重要的教育形式之一，开展混龄部室活动不仅能提供给孩子相互交往的机会，而且还能解决同龄儿童间的冲突，提高语言表达能力和社会交往能力。对于异龄儿童来说，放在一起 “大带小，小促大”幼儿相互学习、相互帮助、克服困难、学会本领，增强并提高幼儿的自信心和社会交往适应能力。课题开展以来，混龄幼儿之间形成的最近发展区不仅超越了自己的原有水平，又反映出了力所能及的最高水平。在混龄部室活动中，多样的互动形式，拓展了幼儿的信息渠道，促使混龄幼儿在经验分享、交流中差异性资源得到有效利用。幼儿园混龄部室活动的开展也为大年龄中能力较弱的幼儿提供了展示平台。现将实施阶段课题研究情况小结如下：

一、研究工作的主要进展

（一）建立课题组

 本课题针对本园混龄部室对幼儿社会性发展的影响与实践研究开展相关实践研究，由于研究内容包含广，面向的研究对象人数较多，本研究存在一定的难度，为此，在研究正式开始之前，我们组建了课题小组，确保研究顺利开展。

（二）制定课题研究方案

根据课题组的计划，在对本课题充分调查研究和论证的基础上，我们制定出了课题研究方案，并对方案进行了讨论和修改完善，使得课题研究有明确的指导思想和研究思路。课题组组员明确目的和要求，找准自己的任务和职责，为课题研究的顺利开展奠定了基础。

（三） 学习理论，提高素质

围绕本课题的研究内容，课题组成员统一了课题研究小组对课题中相关核心概念的认识与理解，并进行了具体的分工和安排，使得课题研究工作在分工的基础上又互相协作，保证了课题研究的科学性，又效避免了研究的主观性与任意性，从而使本课题的研究既保证了科学合理又能锻炼和提高各位教师的教育科研能力

二、具体实施过程

1.加强组织机构能力，落实责任，分工明确

课题开题以来，我园成立了以课题负责人为组长的课题研究小组，落实课题组成员所承担的课题研究内容，分工明确，多次开展课题研讨会，制定详细可行的实施方案，有条不紊的逐步开展实践研究。同时，课题组成员积极搜集相关学习资料，资源共享，互相学习交流，讨论

混龄部室对幼儿社会性发展的影响的方法及途径，同时积极探讨如何创造适时的环境及丰富完善幼儿园现有部室活动材料，以支持幼儿混龄的部室活动。为此，我园举办了混龄部室观察评价及混龄视频案例分析等活动，通过相近的活动，为课题研究的顺利开展做了铺垫。

2.发放问卷，分析在混龄部室活动中，幼儿社会性发展情况。

对家长及教师进行幼儿社会性发展水平现状的问卷调查，了解幼儿情况。

（1）面向家长发放“幼儿社会性发展水平现状的问卷调查”， 了解幼儿社会性交往情况，并分析汇总。

课题研究之初，我们对我园200名幼儿家长进行幼儿社会性交往发展水平现状问卷调查，调查问卷显示有15％的家长忽视幼儿社会性发展的培养，大部分家长缺乏幼儿社会性发展的培养方法和知识，希望通过教师加强引导与鼓励。

（2）面向教师发放21份“幼儿社会性发展水平的教师调查问卷”，并分析汇总。

主要调查了教师对于混龄部室活动开展必要性的认识、混龄活动中中对于“幼儿社会性发展的培养方法及实施途径。汇总发现90％以上教师认为积极的环境和混龄部室中材料投放的适宜性，可以支持幼儿社会性发展，但教师自身理论知识及指导需加强。

（3）结合两份问卷调查内容，我们撰写了混龄部室对幼儿社会性发展的随笔及叙事，每一篇文章都能从聚焦点出发，进行分析总结和阐述，帮助老师理清思路，找准问题根源。

3.加强教师理论学习及培训与指导。

在课题研究过程中，为有效促进教师鼓励、支持幼儿社会性发展方法，课题组成员不定期在教师群分享相关专题知识如:“同伴关系的发展” 、“性别角色的发展” 、“亲社会行为的发展” 、“攻击性行为的发展”等文章，同时，利用教研时间马园长开展关于“幼儿社会性发展的培养指导策略”、“混龄活动中材料投放方法等内容，提高教师专业性。

目前，课题组成员正在整理“混龄部室对幼儿社会性发展的影响与实践研究”。

4.探索混龄部室活动中对幼儿社会性发展的方法与实践研究

（1）混龄部室的环境创设。

在混龄部室设置中，既有各年龄段（大中小）相对独立的学习区域，每个年龄区都有层次丰富的难易程度不同的个性学习环境，又有混龄幼儿可自由参与的共性学习环境。材料投放具有一定的层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。创设混龄的区域学习环境，提供同龄的操作材料，为混龄幼儿进行独立学习或合作学习提供了更多的机会和挑战，不同年龄的幼儿都能在其间找到自己的定位和发展的空间。

（2）混龄部室中混龄游戏对幼儿自信心的促进。

 幼儿的自信心发展是在与人的交往中形成和发展的。周围人的情感态度对幼儿自信心发展具有重要影响，因此课题研究过程中，我们进行了混龄部室活动中的混龄游戏，满足幼儿交往需求。让孩子们大带小照顾弟弟妹妹，共同游戏中找哥哥姐姐帮忙解决问题等孩子们在图书室听大孩子讲故事，在公共建构区小宝贝们帮忙递建构材料，便利超市里角色扮演，每个孩子在游戏中都能找到角色定位，在共同游戏中主动进行交往，在相互接纳中肯定自己，树立自信。具体地讲，混龄部室首先能有效促进幼儿合作、分享、助人、谦让等行为的发展。幼儿异龄同伴群体间，由于天然的年龄差异，年幼幼儿更容易诱发年长幼儿的友好意向。年长幼儿在指导、帮助年幼同伴的过程中，获得快乐的体验。他们帮助了别人，既得到年幼幼儿的认同、羡慕和崇拜，又得到成人的赞扬和鼓励，这样会更加强化他们的亲社会行为的动机。而年幼幼儿在与年长同伴一起游戏与生活的过程中，也获得了学习的机会，得到了照顾和帮助，减少竞争压力给心理形成的冲击等。其次，混龄部室还有利于幼儿角色扮演能力的发展。社会犹如一个大舞台，每个人都会按照社会的要求和自我的选择，扮演着一定的社会角色。

（3）教师在混龄部室活动中，观察与分析指导能力的提高。

首先提高教师的观察与反思能力，开展“混龄部室对幼儿社会性发展的影响与实践研究”，需要教师及时观察捕捉不同年龄段幼儿在同一活动中的不同表现，并及时给予幼儿以指导和帮助，及时发现幼儿在活动中的兴趣点，反思不足，井适时调整计划。其次教师把握材料能力的提高混龄部室或区域化游戏活动是较能体现混龄特点的学习形式之一，面对以往投放活动材料设置活动区域都是以教师为主，实施混龄活动后，教师们能及时观察到幼儿的兴趣点为幼儿提供所需要的材料，并及时高速和生成新的材料体系。使活动能不断生成新的内容，同时材料提供的层次性、多样性、操作性也日趋科学合理。

存在的困难及解决思路

存在问题：

1.教师除了设计培养幼儿混龄交往能力活动设计之外，如何更好的关注、指导、分析幼儿交往行为？

2.活动中幼儿自主选择部室内容，如何有针对性的对幼儿进行有效的经验提升？

解决思路：

1.对幼儿进行个案分析，有针对性进行研究。

2.观察为主，适时介入。观察幼儿在活动中的表现，以适当的方式介入是有效指导的策略之一。

3.教师要学会反思自己的指导策略。进行有效指导。

4.教师研究成果展示活动，学习心得、论文交流、经验介绍等。

5.加强课题相关理论学习，如：阅读书籍、杂志，上网查阅等。

能否按期结题

能

专家的指导和建议