立项号

2021XKT-YJ357

课题名称

有效开展幼儿园心理健康教育的策略研究

负责人

贾婉婷

所在单位

西安航空基地第一幼儿园

结题报告

关键词

幼儿园 心理健康教育 有效策略

结题

报告

摘要

幼儿园的心理健康教育是幼儿素质教育的重要组成部分，是促进幼儿身心全面的重要举措。其目的不仅在于让幼儿掌握各种必要的知识、技能，更重要的是维护和促进幼儿的心理健康，提高幼儿的心理素质，让幼儿学会适应、学会自理、学会创造、学会合作、学会交往等。因此，当前幼儿园很有必要强调、重视并积极实施心理健康教育，努力探索心理健康教育的有效途径。

2001年5月国务院颁布的《中国儿童发展纲要（2001—2010年）》强调：“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必须的保护、照顾和良好的教育。将为儿童一生的发展奠定重要的基础。”可见，幼儿时期是实施心理健康教育的黄金时期，幼儿身心发展的实际需要和特点制约着心理健康教育的全过程，使得幼儿心理健康教育有着自身独特的目标、内容及实施策略。

我园结合不同年龄段幼儿身心发展规律，通过多种途径对幼儿进行心理健康教育，尤其利用游戏开展教育活动，不断提高幼儿的整体心理素质，帮助幼儿心理需求得到满足及培养良好心理品质；同时，充分关注教师心理健康和家园有效互动，形成教育合力，保证心理健康教育的延续性与有效性，实现有效协同共育，为幼儿的健康成长营造立体化、多元化、全方位的心理环境。

结题报告

一、课题背景及界定

新冠肺炎疫情带给我们深远的影响，人们的思维方式、生活习惯、教育形态、心理状态都产生很大的变化，健康教育被赋予新的意义，“健康第一”已经成为新时代学校教育的新理念，幼儿园健康教育显得尤为重要，幼儿心理健康教育已经刻不容缓。幼儿身心发展的实际需要和特点制约着幼儿心理健康教育的全过程，使得幼儿心理健康教育有着自身独特的目标、任务、内容及途径，探索有效开展心理健康教育的策略具有很强的研究价值。

幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质具有重要意义。因此，实施开展心理健康教育是贯彻国家学前教育政策法规的需要。开展实施心理健康教育就需要教师队伍的专业，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力能使他们学会心理调适，增强应对能力，有效提升教师教育教学质量。幼儿园和家庭作为幼儿进行活动、生活、学习的主要教育主体，长期以来仍存在重能轻德、重知识轻情绪的现象，很少关注幼儿心理健康，也缺乏系统、科学了解幼儿心理的专业支持。因此结合实际积极开展心理健康教育的科学研究，能有效帮助家长树立正确的教育观，注重幼儿心理素质的养成，促进幼儿健康全面发展。

本课题旨在为了全面提高师幼及家长的心理素质，梳理总结出有效开展心理健康教育的具体可实施、可复制推广的若干方案、方法、原则等策略，家园社“三位一体”携手健全幼儿人格，塑造健康品质。

二、理论依据及意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。《幼儿园工作规程》中也提到“幼儿园应关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，保持积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重与接纳”。教育部等五部门《关于全面加强新时代学校卫生与健康教育工作的意见》中指出，要拓宽健康教育渠道，多形式向学生、教师、家长开展健康教育；要强化心理健康教育，开展生命教育、亲情教育等。《中华人民共和国家庭教育促进法》中也提及，家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致，关注未成年人心理健康。

本课题的研究有利于深化心理健康教育的内涵，丰富现有的教育教学内容和形式，不断规范保教行为、优化教育措施，同时积极与家庭保持密切沟通，为幼儿的健康成长营造立体化、多元化、全方位的心理环境，引导幼儿在生活和游戏中习得正确的行为，树立科学积极的观念和态度，利于培养良好的心理素质，促进身心全面和谐发展。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

    （一）目标及内容

1.开展幼儿、家长及教师对心理健康教育认识的现状调研，明确心理健康教育的概念、任务、主要内容及原则等；梳理教师开展心理健康活动的困惑及需求，探索有效实施教育活动的支持路径；引导广大家长更新教育理念，掌握科学的幼儿心理教育知识与方法，提升家长科学教育能力和水平。

2.深度学习和研究各年龄段幼儿的心理发展特点及规律，结合《指南》和领域核心经验，梳理各年龄段幼儿心理健康教育的核心内容，设计并开展形式多样、内容丰富的集体教学活动、区域活动、户外游戏以及社会实践、家园共育活动。

（二）研究方法

本课题研究中运用了调查研究法、案例研究法、观察法、行动研究法等，通过问卷、访谈等研究方式，有目的、有计划、系统的收集幼儿园心理健康教育现状及问题，从幼儿、教师、家长三个维度围绕具体内容进行深入细致的分析，探寻实践过程中的规律和症结成因，通过观察幼儿一日生活，积极探索幼儿心理发展的特点，实施开展丰富具体的心理健康教育活动，形成在行动中研究、对行动进行反思、用反思指导行动的循环模式。

（三）研究步骤及过程

1.第一阶段——准备阶段（2021年9月—2021年10月）。

主要任务是成立课题研究小组，查阅相关文献，确定课题选题；初步拟定课题实施方案，研制课题计划，课题主持人进行立项申请，提交申报表，落实研究任务。

2.第二阶段——资料收集阶段（2021年10月—2021年12月）。  

选定主要研究对象，运用问卷法和访谈法进行调查研究，并通过查阅文献、阅读理论书籍等形式收集相关资料，进行综合现状分析，生成定性、定量资料。

3.第三阶段——具体实施阶段（2021年12月—2022年6月）。

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》等精神，结合幼儿的年龄特点、发展水平和兴趣点组织形式多样的心理健康教育活动，逐步形成教育课程体系；根据教师情况组织分层分类的专题培训，系统学习心理教育相关知识；充分合理地利用家长及社区资源，做好心理将康教育进课堂活动和专题家长讲座、特色实践活动等，丰富心理健康教育活动形式，梳理阶段性经验成果。

4.第四阶段——总结阶段（2022年6月—2022年8月）。

收集心理健康教育活动案例、示范课影像资料、教育随笔、教学反思、研究论文等，形成有效策略撰写结题报告，申请结题并进行交流推广。

四、研究结果与成效

通过实施了系列研究，在教师、家长及幼儿教育层面都形成了一定的积极影响。面向教师开展的专题培训和研讨活动，系统提升了教师心理健康教育能力；面向家长召开的专题讲座、读书分享、沙龙交流活动等，有效引导家长更新教育理念，优化亲子关系，掌握科学的幼儿心理教育知识与方法，提升家长科学教育能力和水平；研究过程中，着重将心理健康教育贯穿于一日生活中，注重观察个别幼儿，做好相关记录及观摩教学活动记录，根据幼儿的兴趣和需要设计了内容丰富、形式多样的集体教学活动、区域活动和亲子社会实践活动等，通过创设优化人文环境，运用节日情境、绘本、音乐、美术、心理社等各种媒材促进幼儿积极情绪的发展。

通过研究，梳理总结出了有效开展心理健康教育的具体可实施、可复制推广的策略，家园社“三位一体”携手健全幼儿人格，塑造健康品质。

（一）将心理健康教育活动融入一日生活之中。在集体教育活动、区域活动、体育游戏活动、生活活动之中都要注意对幼儿进行心理健康教育，这是幼儿心理健康教育的主渠道和最基本的途径。

1. 以游戏活动为载体，满足幼儿的心理需要。幼儿时期最主要的活动就是游戏，利用游戏开展幼儿心理健康教育具有十分良好的可行性。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏之中，就能发挥增效的作用。

2. 开展专门的集体心理健康教育主题活动。依据幼儿身心发展的规律和特点，充分利用绘本、课件、动画、教具、情境化教学等手段设计组织主题教育活动，丰富教学情境，满足操作需要，让幼儿通过直接感知和亲身体验活动，学会调节和维护其心理。

3. 在生活活动中渗透心理健康教育，利用幼儿园的就餐、盥洗、入厕等生活活动进行日常随机的心理健康教育：落实班级“小值日生”和园内“礼仪小标兵”、“升旗手”，诵读“餐前感恩词”等工作，充分发挥幼儿主动性，把握教育契机，注重养成幼儿的良好习惯及文明礼仪。

4. 通过体育活动，强身健体并锻炼坚强意志。幼儿通过参与体育活动，有助于发展身体的平衡力，动作的协调性和灵敏性；有助于培养幼儿勇敢顽强，吃苦耐劳，坚持不懈，克服困难的思想意识；同时有助于幼儿保持积极健康向上的心理状态。

（二）积极构建健康、安全温馨的心理环境。教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。因此，要为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件，关心教师的工作、学习和心理状态，有效提升教师教育教学质量。一日活动中教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，一切从幼儿角度出发，给予幼儿实践锻炼的机会，放手让幼儿独立完成简单的任务，让其获得成功的体验，鼓励其自主游戏和主动行为，提高自我评价水平。

（三）注重心理健康教育一体化，充分发挥家庭教育功用。幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育，尽可能做到家园教育一致，保证幼儿心理健康教育的延续性与有效性。

（四）关注少数幼儿，实施个别辅导。对于个别有多动、任性、攻击性等行为的幼儿，教师给与特殊的关爱和适当的关注并做个案研究，观察分析其存在的问题，追寻查找问题存在的原因，学习幼儿心理卫生的理论知识，提高实际操作能力，从大量的案例中积累经验，揭示幼儿心理健康教育工作中的规律，反复磋商、研讨并提出有针对性的教育措施，和家长一起观察记录幼儿的表现，及时进行反馈调整。

五、存在问题及改进

（一）家长对于孩子心理健康、情绪发展等方面的关注度、重视程度有待提升。由于受疫情防控要求及安全防护等客观条件的制约，参与活动的机会也较为有限，形式需要创新化、多渠道。今后将不断拓宽沟通渠道，丰富活动形式，充分运用公众号、钉钉平台、直播活动等多媒体资源，扩大活动参与面，让更多的家长了解并参与教育。

（二）教师对于心理健康教育的敏感度、理解度参差不齐，所以生成活动、组织及实施和进行个案记录、分析存在着差异。个别教师单纯依赖心理健康教育课程，忽视一日生活中的渗透和随机教育。后期将继续引导教师学习心理学、教育学相关理论书籍，同伴互助，不断分享渗透心理健康教育的经验及案例。

（三）由于幼儿关于情绪情感、社会交往和心理健康等内容的兴趣程度、遐想了解和问题发现层出不穷，如何科学准确把握关键信息和掌握核心经验是我们需要不断完善解决的问题。因此我们将通过邀请专家指导，师徒带教研讨等形式梳理各年龄段幼儿特点、各领域核心经验和内容，持续提升专业素养，有效开展心理健康教育。

参考文献

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