《夏日绝句》教学设计 付润芝
2019-12-09 21:13
部编版 语文四年级上册第七单元21课《古诗三首》
《夏日绝句》 教学设计
总课时:三课时 第 3课时 执教者:西安航天城第一小学 付润芝
教材简介:
《夏日绝句》是部编版小学语文四年级上册第七单元第21课《古诗三首》里的第三首诗。第七单元以“家国情怀”为人文主题,以“关注主要人物和事件,学习把握课文的主要内容”为学习要素,借用一些历史事件,引导学生深入理解故事内容,达到人文教育与语言文字的理解和运用相结合,润物无声的目的。
《夏日绝句》是宋代女词人李清照在经历了国破家亡、在南渡之后写的。她借古喻今,既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节,又不着痕迹地痛斥了南宋统治者的苟且偷生。
设计理念:
教法:情景教学、以读代讲。
学法:资料搜集、交流、朗读感悟。
【设计意图】根据课标对古诗词的要求,根据中国学生核心素养中学生文化素养的有关要求,结合我们学生目前古诗词积累状况,我特设定如下教法、学法。
学情分析:
我们班的孩子由于从一年级开始一直开展读书活动,每学期都积累一定的古诗词、小学古文,所以孩子们在这首诗的朗读背诵上不存在任何问题。因此我努力拓展课堂容量,加大理解深度,努力引导孩子由古诗学习走向对古诗作者的兴趣,走向对古诗学习的浓厚兴趣,走向对中国传统文化的传承。
教学目标:
1.会认“杰”,能写好“杰、亦、雄、项”。易错字“夏”书写。
2.理解古诗意思,通过了解本诗写作背景,了解项羽自刎乌江的故事。了解李清照生平深化对古诗主题的理解。
3.感受诗人浓厚的家国情怀,激发孩子们对祖国的热爱之情。
4.引导孩子们感受中国古诗词的魅力,走进李清照的诗词世界。
教学重点:
. 理解古诗意思,通过了解本诗写作背景,了解项羽自刎乌江的故事。了解李清照生平深化对古诗主题的理解。
教学难点:
感受诗人的家国情怀,激发孩子们做一个有骨气、有气节的人。
教学准备:
教师:课件、李清照相关资料、本诗写作背景、项羽乌江自刎的历史资料。
学生:搜集与本课有关的相关历史资料,作者资料。积累李清照诗词。
教学过程:
一、激情引入
老师通过陆游的“死去元知万事空,但悲不见九州同。”林则徐的“苟立国家生死以,岂因祸福趋避之”等诗句创设浓浓爱国情境,让孩子们明白接下来的这节课将继续感知诗家笔下滚烫的家国情怀。
二、借字凝情
老师在出示课题时强调“夏”字易写错,相机呈现“夏”的字理,通过字理让孩子们明白“夏”是象形字,是一个头发上举、双臂伸开、挺胸收腹、足踏大地的人,而且《说文解字》对这个字的解释其中有一个意思是“中国之人也”,一年中生命里最旺盛的那个季节也是夏季,引导孩子们明白时刻提醒自己要做一个顶天立地、堂堂正正的中国人。避免再次写错这个字。
【设计意图】识字、写字教学应该是小学语文教学的重要内容,许多孩子在写“夏”时,总是误写成“复”,而通过字理教学让孩子们识记字形是进行形近字区分的最好方法,孩子们对于这个字的以前写法很感兴趣,因此,此举也是趣味识字的有力举措。
三、检查预习
1.检查孩子们对题目意思的理解。
2.检查同学们朗读古诗情况,并全班展示。
3.检查孩子们对于诗中重点词语的理解。
当:应当。 人杰:人中豪杰。 亦:也。 鬼雄:鬼中英雄。 思:怀想。
4.在预习的基础上,同桌之间交流诗意,并全班汇报。
【设计意图】这首诗字面内容简单,而我们班孩子很早就已经背过这首诗,也掌握了很多古诗词学习策略,因此老师课前布置孩子们充分预习,在课堂上通过交流汇报的形式对本诗的相关知识点进行梳理,总结即可,不再需要逐字逐句理解。
四、深入理解
1.老师重申本单元语文学习要素——关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容。
2.说说这首诗主要讲了谁的什么事?
3.交流课前同学们搜集的关于项羽乌江自刎的历史资料。(秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的不满,各路豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,消灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败垓下,退至乌江渡口。当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重振旗鼓,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不肯过江逃生,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后从容自刎,时年31岁。)
【设计意图】这个环节让孩子们把本单元的语文要素在具体学习中进行具体运用,在反复运用中不断巩固,直到熟能生巧,慢慢掌握多种深入理解文章主要内容的方法,达到学会学习的目的。
4.拓展成语——江东父老。
【设计意图】老师巧妙借用项羽乌江自刎的历史事件及时帮孩子们积累历史成语故事,巧提升孩子们的历史文化底蕴,从传统文化中感受语文学习的乐趣。
5.交流课前同学们搜集的本诗写作背景。(①北宋靖康二年,金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡,历史上称这次事变为“靖康之变”。百姓觉得这是一件耻辱的事情,所以又称“靖康耻”。之后,宋钦宗的弟弟赵构做了皇帝,定都临安(今杭州),历史上称为南宋。②在那个国破家亡、风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原。公元1128年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。)
6.教师小结:这是一首怀古诗,当时国家正处于风雨飘摇之时,而朝廷却不思恢复中原,连自己深爱的丈夫都在关键时刻贪生怕死,置民族大义于不顾,李清照借项羽乌江自刎的历史事件借古喻今,表达了活着要有骨气,死也要死得有气节。表达了对南宋朝廷的谴责与愤恨。深深地爱过之情喷涌而出。
【设计意图】搜集资料是学生学习语文必备的能力,也是对学习内容最有力的深化、拓展途径,因此课前布置孩子们搜集资料,在课堂学习古诗的过程中通过四人小组、全班资料交流深化孩子们对古诗内容的理解。但是孩子们的交流毕竟是散乱而浅显的,因此老师在孩子们交流的基础上相机总结,使孩子们对相关历史资料的掌握趋于全面、深入,也能补足个别孩子在资料收集方面的漏洞。
7.对比乌江亭题诗的杜牧的《题乌江亭》,王安石的《叠题乌江亭》,李清照的《夏日绝句》这三首诗,让孩子们明白相比于杜牧诗中表达的要面对困难不屈不挠,王安石诗中表达的失去民心失败就是历史的必然这样的主题,李清照的立意高人一等,并不以成败论英雄,认为项羽那种个人与民族、国家命运共存亡的英雄气概更加值得推崇。同时又敢于大胆地把矛头指向南宋朝廷,这种勇气可谓巾帼不让须眉。要是李清照手中有剑,相信她一定也会上阵杀敌。
【设计意图】这个环节目的在于通过对比让孩子们加深对这首古诗的主题的理解,让孩子们明白一个女子,一个文人,能够站在这样一个历史高度,敢于用诗歌表达心中不满,从而认识到李清照的不平凡。理解李清照心中对国家民族命运的担当。也是让孩子们掌握古诗学习的一种有效方法。
8.请你和同桌之间反复朗读“生当作人杰,死亦为鬼雄。”,看看你从中体会到了什么?
五、朗读指导
本诗风格沉郁悲壮,在朗读时我们需要把自己的情感融入,语调应该铿锵有力。“做人杰”“为鬼雄”读得重些,表达诗人理想。“至今思项羽”读得高亢些,表达作者的赞美,“过江东”读得重而悠长,表达对朝廷的愤恨与谴责。
【设计意图】朗读是古诗教学的主要任务,在读中加深理解,在读中体会感情,在读中增强语感,在读中慢慢增强文化底蕴。
六、走近作者
1.交流孩子们搜集到的李清照的资料。
2.交流自己课外积累的李清照的诗词。
【设计意图】此环节目的在于让孩子们由古诗学习走向走进作者的内心世界,由语言文字的学习走向文化的感悟,渐渐成为一个有文化底蕴的中国传统文化的小小传承人。
七、课堂练习
1.出示词语
志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏
视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿
2.说说你知道哪些“人杰”,用上这些词语说说他们的美好品质。
3.小练笔——说说你打算成为一个什么样的人?
【设计意图】这个环节目的在于整合本单元的部分内容,让孩子们把刚才所感受的家国情怀融入行动中来,由人及己,由深深的感动落实到具体行动上,达到在语言文字训练的同时,落实人文教育,达到育人的目的。
八、生字书写
1.出示本课要写的生字:“杰、亦、雄、项” ,补充“夏”。
2.观察字形,说说书写要点。
3.书写生字。
4.评价。
板书设计:
主要人物(项羽)
主要内容
主要事件(自刎乌江)
【设计意图】本课板书由两部分构成,主板书大大的心形图案体现本诗家国情怀的主题,心内文字既体现了古诗主要内容,也呈现了本诗表达的思想主题。副板书呈现的是本诗的语文要素方面的要点,达到教孩子掌握通过主要事件、主要人物深入理解诗歌主要内容的学习方法的目的。
作业设计:
1.背诵、默写《夏日绝句》。
2.继续阅读《李清照传》。
3.推荐听书:百家讲坛《康震评说李清照》。
【设计意图】基于我们班的孩子们已经有了较厚的阅读积淀,学习本课前早就对李清照的诗词烂熟于心,而且好多孩子已经读过《李清照传》,为了引导孩子们更加热爱中国古诗词,更加了解诗人,热爱中国传统文化,拓展孩子们的知识面,因此我特意布置如下作业。