立项号

 2019XKT-XXYW053

 课题名称

诗歌在小学中低段语文教学中的实践与应用研究

负责人

雷蕾

 所在单位

西安市碑林区铁五小学

课题研究的背景和意义

一、课题研究的背景

中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗。在所有的语言中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的铀。而儿童诗符合儿童的心理和审美的特点，适合他们阅读、吟诵，为他们理解、欣赏和喜爱。不仅如此，儿童诗往往洋溢着盎然的童趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，更能发展他们丰富的想象力和创造力。
    但是现在的童诗教学，现状却并不太乐观。许多老师在教学诗歌时都会有这样那样的问题：什么是诗歌，学生理解不了？什么又是儿童诗歌，这个概念很难给学生说清楚。这类文体没有故事性和线索，怎么抓住学生的兴趣……所以，在教学的时候，很多老师就采取了陈旧的方法，首先带领学生进行识字，然后分析诗歌的意思，接着让学生背诵，完成课后习题。虽然最后学生的背诵很流畅，但是对童诗的语言美、文字美、节奏美、意境美却是一无所知。
    因此我们认为要让学生在小学阶段多读一些古诗词，让他们多感受汉语的语言之美，培养他们的语言感觉，同时加强他们对于祖国传统文化的感性了解，拓宽他们的想象空间，这对于激发学生对语文学习的兴趣，打好汉语学习的基础，是非常有帮助的。能为其一生的语文素养打好底子。

二、研究意义

我们小组的《诗歌在小学中低段语文教学中的实践与应用研究》研究中，我们会在我们的研究过程中，不断学习，反复实践，并且在组内不断讨论，不断反思中探究出一套切实可行、行之有效的童诗教学策略，运用于我的教学，促进孩子的语文素养的发展；将我们的研究成果普及给其他老师，提高童诗教学的效能。

课题名称的界定和解读

儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。

课题研究目标和研究内容

一.研究目标

1．弘扬中国优秀传统文化，促使学生从小热爱祖国，以经典诗文儿歌陶冶儿童高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生提高语文素养。

2.开发儿童大脑智力潜能，培养学生记忆力，让学生在一生记忆力最佳的年龄，通过轻松愉快的诵读活动，吸取最具文化价值的经典诗文，使儿童识记和掌握终身受益的知识精并能学以致用，口语、习作水平明显提升。
3.开朗，自信乐观，乐于交往，有优秀的道德素养和人格品质，形成积极的人生态度和正确的价值观。
4.通过诵读中华经典，营造和谐的、人文的校园文化，形成诵读经典的校本课程体系。

5.品词赏句，感悟语言和文字

对诗中的优美词句，教师应采取多种形式和学生一起赏析，并且教给学生上戏的能力。我们可以于重点处难点处深奥处抒发情感处、思维发散处、语言积累处等进行点拨指导，深入文本，品读词语，赏析句子，去发现儿童诗中的美，去捕捉文字里的美，感悟语言文字的魅力。

二、研究内容

（一）儿童诗教学如何促进教师的专业成长
1.在研究中提高教师自身的儿童文学修养
    在学生的自读自悟、合作交流中，在孩子们的诗歌创作中，在引领学生感悟诗歌中也和孩子们一起体会诗歌的语言美、诗歌的意境美。教学相长，在诗歌教学中引领学生领悟诗意诗境时，对于教师本身也是提高
2. 让课堂绽放光彩

儿童诗清新活泼、质朴纯真、朗朗上口，教学实践证明:儿童诗在低年级语文教学中发挥着重要作用，它是低年级语文教学的一把“金钥匙”。因此，教师要让一首首活泼有趣、节奏和韵律感很强的儿童诗，在语文教学中散发出独特的魅力

（二）儿童诗教学如何提高学生的语文素养

1.学好诗歌，培养语感。

      儿童诗通常是简短凝炼、节奏明快，诵读起来舒畅、爽朗，使儿童容易理解其中的意思领略其中的情趣，并能从儿童诗中直接学到生动优美的语句，增强儿童的表达的能力。在新的语文教材中选用了大量儿歌、诗文，具有知识性、形象性和趣味性，这些儿歌、诗文以篇幅简短节奏明快、浅显易懂，而深受孩子的喜爱。

2.创设情境，运用语言

儿童诗的语言精练，想象大胆，构思新颖，表达纯真的童心，在语文教学中，说话训练尤其重要。在教学时，教师应该利用诗歌这样的特点，抓住儿童诗简短、易模仿特点，充分发挥教材中儿童诗的作用，引导学生去创造模仿，运用语言

3.体验诗歌，展开想象
儿童诗中有大胆的想象、丰富的创作，鱼能说话，风有孩子，火能变形等等，是最能引导血神进行大胆想象的一种文体。让孩子在想象中，抒发童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这就要求儿童诗要在想象中用心灵和儿童对话。
4.巧用诗歌，激发兴趣
低年级学生处在直接兴趣阶段。低年级语文教学应从教材内容和学生生活实际出发，运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

课题研究的步骤和举措

一、研究起止日期：2020年10月20日——2021年5月

1.立题阶段（2020年10月——2020年12月）

（1）收集、整理相关情报资料。

（2）制订课题方案，确立课题组成员，做好组织发动工作。举行开题会。完成文献资料的收集、学习。

（3）撰写开题报告

（4）设计调查问卷，采用行动研究法（团体问卷调查、个体访谈、个案研究，归纳总结法等）对小学中低段50人和语文教师15人进行抽样调查；了解学生对童诗文本的学习状态和教师教学童诗文本的现状。

（5）统计调查结果，并进行分析研究，撰写调查报告一份

2.实施阶段（2021年1月——2021年3月）

（1）针对教学实际，结合教学实践，提出小学低段语文童诗教学的策略与方法的设想

（2）在“小学低段语文童诗教学策略的研究”的设想引导下进行课堂教学实践与反思，在实践和反思中对课题进行论证（组内每个成员每人做两份教学设计，上两次公开课，写两份教后反思，做一份反思式教学案例，写两份评课稿）；

（3）把教学实践中的教学设计、案例、反思、教育观察研究记录、教育叙事等内容进行整理、归纳、小结，撰写中期研究报告，撰写一份中期研究工作报告。

3.总结阶段（2021年4月——2021年5月）

（1）对行动研究进行反思评价。

①参加研究教师的座谈，交流研究感受和收获、存疑等；

②参加研究教师与学生的座谈，寻找教学中存在的不足；

③参加研究教师与学生代表从各自角度对研究过程与结果提出自己的看法，即研究课题体会（或心得）；

（2）分析总结研究结果：以教学案例、教育叙事、学生学习状态、家长信息反馈、教师教后反思等形式形成小课题结题报告。分析相关数据，整理课题研究材料，形成研究结论，填写结题申请书，撰写结题报告，申请结题。

（3）收集整理小组内成员公开发表或获奖的与课题相关的论文，实际研究过程中的教学实录、教学设计、教学案例、教学反思、教育观察记录、教学课件、活动照片等，建立课题研究档案袋。

2.主要研究方法

文献研究法

课堂实践法

经验总结法         

案例研究法

课题成果的预期和呈现

成果的预期：探究出一套切实可行、行之有效的童诗教学策略，运用于语文教学，促进孩子的智商和情商的发展，提高童诗教学的效能。

呈现方式：

1．结题报告。

2．课题相关论文

3.诗歌教学案例

4.诗歌教学设计

5.诗歌教学课件